随迁子女定点吸纳学校特色发展的实践研究

（一）课题的核心概念及其界定

1.核心概念

（1）随迁子女

所谓的随迁子女，简单来讲，指的就是随着父母到其工作的城市暂时居住的农民工子女。由于父母都在异地打工，他们不得不离开户籍所在地随着父母到异地学习。然而，随迁子女的教育关系着祖国的未来，其教育问题不容忽视。

（2）随迁子女定点吸纳学校

是指流入地政府为解决进城务工人员随迁子女入学问题，将部分公办中小学职能扩大而设置的接收进城务工人员随迁子女接受义务教育的学校。随迁子女定点吸纳学校为确保进城务工人员随迁子女就近入学，平等享受义务教育权利发挥了重要的作用。

（3）学校特色发展

 学校特色发展是一所学校文化的集成与目标愿景，折射出学校理性的光芒。学校的特色化发展，就是针对“千校一面”同质化的倾向，需要学校从课程建设、课堂教学，到科学管理、学校文化，从校长到教师再到学生，乃至整个学校方方面面都显现自己的风格、色彩，对外展示自己的个性和优势。

学校特色的三个基本特性：一是独特性，这反映一所学校与其他相区别的首要特性，“人无我有”和“与众不同”实际就是独特性的表现；二是优质性，这表明在同一个项目上，其水平、成果、质量明显优于其他学校；三是稳定性，学校特色不是昙花一现的短期行为，学校在一个时期形成的特色，应该自然而然地融入育人体系、学校制度、教育模式当中。通过对一个又一个的特色积累，实现学校的可持续发展。

（4）随迁子女定点吸纳学校特色发展的实践研究

指的是要根据苏州市教育的远景规划和我校学生的实际，寻找作为随迁子女定点吸纳学校发展的创新点，找到自己未来的发展方向，从而锁定学校现阶段发展的焦点。以学生为本，把焦点与学生的未来发展点结合起来，成就都市公民素养的学生培养方向，发展“绿色教育”、“共享教育”。通过理论和实践的研究，最终形成学校的特色。同时也为其他学校寻找特色提供经验借鉴。

2.课题界定

目前，我校吸纳的随迁子女人数达到90%以上，基于我校发展定位，尊重每一个学生的学业实情，以“新市民”、“新移民”特性为着眼点，充分照顾到全体学生、照顾到不同学生的不同需求。从兴趣、能力、习惯等角度出发，分层定位、因材施教、合理考评，保证学生获得科学、智慧、有效的辅导，实现提高学业质量的高效率、高效能；整合各类专题活动，将道德品质、心理健康、行为习惯、公民素养、城市文化等德育内容融于活动中，培养学生优秀的道德品质和健全的人格修养；设置多元的综合实践课程，给予学生体验、历练、实验的平台，培养学生科学、人文等核心素养。

通过实践的探索，将从国家课程校本化、德育活动立体化、综合实践多元化这三个方面对我校的特色发展进行研究和定位，从而为学生的优质发展提供保障，为我校教师的专业成长提供平台与支持，形成我校作为随迁子女定点吸纳学校特色发展的品牌与特色，最终成为一所具有多元文化的优质初中。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、    国外相关研究

（1）借鉴国外学校特色发展经验

学校特色发展是近年来西方中小学教育改革的一个热点，它源于1977年英国“学校效能”