一、教学目标是否明确、具体、可行   

　　教学目标既要符合体育教学大纲的要求，又要切合学生的实际体育水平，还要符合学生的身心发展的规律。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只有明确目标师生才能在课堂教学中协调一致取得最佳效果。

二、体育老师的课堂教学能力突出  

　　体育与健康课程标准提出，体育教师的课堂教学能力主要包括：融会贯通课程标准的能力，如对《标准》的领会和掌握程度，表达能力要精讲清楚，有较高的语言修养，要不断革新教法，吸收先进的教育教学理论，学习先进的学科教学方法，要创设民主宽松的课堂氛围，让学生有较大的自由度，课堂设计要力求新颖，探索新方法积极运用现代化教育装备，发挥先进技术的作用，开发体育与健康课程资源的能力等。一堂课一般要突出一两个学习内容，学习内容不能太多，这样便于突出重点。

三、学生的主体地位在课堂中能否得到体现  

　　对一堂公开课的评价主要是为了检查教师的上课能力和水平。首先我们看的是教学目标是否明确、内容安排是否合理、教学组织是否严密、讲解是否清楚、示范是否准确，作为一名体育教师，做好这些方面无可非议。但教师如果重视的只是示范、讲解强调的是学生“跟我做”就可以了，至于学生在体育课上究竟学到些什么，学生体验到什么，学生对这一学习内容有无兴趣等等，我们的一些体育教师从不会去过问。这种课学生的主体地位又如何得以体现呢，这样的课完全是为了迎合评委的口味而精心设计的。

四、学习兴趣在课中是否充分激发

　　学生的学习兴趣主要体现在学生是否喜欢体育课，是否能主动参与到体育活动中。学习兴趣是学习成功的内驱力。为此体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣就能积极、主动地参加学习。如果许多学生被动地应付，也很少参与体育活动，那么只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。

五、课堂观察法教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。

六、反思讨论法课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容引发思考。

七、小组评议法把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化提升，最终获得规律性的认识。