各位记者朋友，感谢各位冒雪前来参加教育部今天的新闻发布会。昨天中办、国办公布了日前印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，今天我们第一时间召开新闻发布会进行解读。在为教师减轻负担，让他们能够围绕立德树人、潜心教书的同时，也要进一步强化教师的素质，这其中就包括要加强师德师风建设。

　　日前，教育部等七部门联合印发了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》。与此同时，近日中编办会同有关部门就加强中小学教职工管理出台了有关的政策，这些都是为了落实去年年初中央下发的4号文件，也就是《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，打出的一套“组合拳”。今天的新闻发布会我们一并来进行解读。

　　出席今天发布会的嘉宾有教育部教师工作司司长任友群，中央编办四局巡视员、副局长田中，还有两位是来自于省厅的负责同志，浙江省教育厅丁天乐副厅长，陕西省教育厅王海波副厅长，另外我们还请来了一位专家代表，中国教育科学研究院教师发展研究所所长张布和研究员。下面先请任友群司长介绍昨天正式公布的这个文件以及《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的有关情况。

　　各位新闻界的朋友，大家上午好，衷心感谢大家长期以来对教师队伍建设的热情关心。今天也特别感谢中编办对我们教师工作的鼎力支持。下面我就《关于减轻中小学教师负担 进一步营造教育教学良好环境的若干意见》、《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》两个文件向大家做一个简要介绍。

　　三是重点减哪些负。这个问题更复杂，减负不等于没有负担，教师法等法律法规也明确规定，中小学教师在教育教学工作中必须承担的职业负担那是正常的、合理的也是必要的负担。文件明确要减掉的是中小学教师不应该承担的与教育教学无关的事项。这里我具体分析一下，有四个点。

　　第一个点，要减督查检查评比考核事项，设置上我们要抓规范，除教育部门以外，其他部门不得自行设置以中小学教师为对象的督查检查评比考核事项，确需开展的要商教育部门，按照程序报批后才能实施。评价上要重实绩，坚决克服重留痕、轻实绩的形式主义的做法，不得以微信工作群、政务APP（应用程序）等上传工作场景截图或者录制视频等方式来代替对实际工作的评价。不能工作刚刚安排好就马上开展督查检查评比考核，清理上定目标，经过清理，确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上，清理后保留的事项要实行清单管理。 

　　第二个点，要减社会事务进校园。主要有六个大类，对扶贫任务要充分利用校园和课堂，通过扶智方式为阻断贫困的代际传递多做贡献。对重大专项任务确需中小学教师参与的，由教育部门严格按照要求依程序统筹安排。对城市创优评先任务，原则上不得安排教师们上街执勤或者做其他与教师职责无关的工作。对街道社区的事务，要在不影响正常教育教学的情况下，积极吸引中小学校参与社区建设的相关活动。对教育宣传活动，可根据实际需要合理融入教学安排，不得重复安排。对于强制摊派无关事务的，我们要坚决杜绝，不能随意让学校停课、出场地、出人参与举办有关活动。

　　第二个文件是《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》。这个文件从加强教师队伍思想政治工作，提升教师职业道德素养，将师德师风建设要求贯穿教师管理的全过程，营造全社会尊师重教的氛围，加强师德师风建设工作保障等五大方面提出了15项举措，健全新时代师德师风建设长效机制。总的来说有以下三个特点，我给大家介绍一下。

　　一是“新”。首先是以新思想引领。以习近平总书记关于师德师风建设的重要讲话精神为根本遵循，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，强调教育者先受教育，严格制度规定，强化日常教育督导，加大教师权益保护力度，倡导全社会尊师重教。其次是适应新形势。着眼于建设社会主义现代化强国对人才培养和教师能力素质提出的新要求，紧密结合信息化发展对师德师风建设带来的新变化，对教师提出更高的要求。再次是解决新问题。针对新形势下师德师风方面存在的新问题，突出问题，坚持综合施策，专项治理，将师德违规行为消除在萌芽的状态。

　　二是“实”。遵循教育规律、教师成长发展规律和师德师风建设规律，把握新时代教师队伍师德师风总体是好的这个基本的事实，着力通过日常的教育引导，课堂育德、典型树德、规则立德，探索教师更能接受、更易转化成行动自觉的有效方式，出实招，讲实效，使广大教师保持本色、追求高尚。我们同时也要正视仍有个别教师顶风违纪的现实，通过严格的监督考核进行约束，通过严肃的处理措施坚决惩处，使违规者付出代价，严重的要终身禁止从教，切实起到警示震慑作用。

　　三是“全”。首先是全员全过程全方位。思想政治学习和师德素养提升面向全体教师，没有例外者。将师德师风建设融入教师的资格认定、招聘引进、日常考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研和人才项目申请等各个方面，坚持师德第一标准。其次是全社会。《意见》第一次对全社会尊师重教提出要求，从提高教师地位、保障教师权利、加强尊师教育、鼓励社会参与等各方面提出了系统的举措，为教师营造安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教的良好氛围。这是落实习近平总书记重要讲话精神和党的十九大部署的重要举措，也是对师德师风建设规律认识的一个深化，将大大提高教师的政治地位、社会地位和职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在全社会进一步弘扬尊师重教的优良传统。

　　谢谢任友群司长。下面请田中副局长介绍关于进一步挖潜创新加强中小学教职工管理有关政策的情况。

　　大家上午好！为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和全国教育大会精神，近日中央编办会同教育部、财政部、人力资源社会保障部就关于进一步挖潜创新和加强中小学教职工管理出台了有关政策意见。我记得9月份的时候，也是在这个地方，我们几各部委介绍了这几年我们在教职工队伍建设方面做的工作、取得的成绩，同时也提出还存在一些问题，并表示下一步我们几个部门准备在这方面要出台相关的政策。今天，借这个机会我就把我们几个部门出台的相关政策给大家做一个简要的介绍。

　　第一方面，优化资源配置，提高教育系统人员编制的效益。各地要根据教育系统各单位职能任务变化，布局结构调整的实际，首先从内部挖潜盘活存量，实现现有资源的最大使用效率。一是结合地方机构改革，稳步推进教育系统职能弱化，任务不饱和，规模较小的事业单位的整合撤并，精减收回的编制资源统筹用于补充中小学教育需要。二是结合城镇化进程，新农村的建设，脱贫攻坚，优质教育资源均等化等情况，优化各级各类公办中小学校教学点的设置，合理配置人员编制。三是根据学校布局结构的调整，城乡区域人口流动，各学段学生规模变化等情况，加强教师交流轮岗，推动人员和编制在城乡之间、区域之间、学校及学段之间动态调整。

　　第二个方面，统筹事业编制，优先保障中小学教育需要。各地要加大机构编制资源统筹力度，通过挖潜创新，精简机构编制，统筹调剂保障基础教育，落实编制标准。加强管理，严格编制的使用，补齐缺口，满足发展需要。一是各地要结合实际，将通过各类专项改革，挖潜调剂出来的事业编制资源，优先用于补充中小学教职工编制。二是明确要求加大教职工编制统筹配置和跨市县调剂的力度。结合实际，切实将城乡统一的中小学教职工编制标准落实到位，同时明确要求中小学教职工编制原则上以省为单位，每2-3年按照标准调整一次。市县可根据生源变动情况随时调整。三是强调人事和编制管理的纪律。教育管理机构及其他非教育单位不得与中小学混编混岗，占用教师编制。不得长期借调、借用中小学教职工帮助工作。刚才也提到，这也是减负其中的一项。从严查处中小学教职工吃空饷、占用编制等问题，严禁公办学校在编教师长期到民办学校任教，严禁长期空编和有编不补、编外用人等。

　　第三个方面，创新管理方式，增加服务供给。近年来，不少地方在中小学教职工的管理和使用上进行了积极的探索和创新，也取得了一些成效。我们在总结地方有益经验的基础上提出从创新人员管理和培养考核方式，合理保证经费，加大政府购买服务力度，支持社会力量参与举办教育事业等方面进一步加大政策支持的力度。一是鼓励有条件的地方探索以县域或上一级行政区域为单位，统一核定教职工编制并配备人员，跨学校统筹使用教师，提高人员编制效益。推动人员合理流动，支持教师跨校兼课、跨学段任教，逐步解决不同区域学校、学段、学科之间教师结构性缺员的问题。二是要求各地创新培养方式，积极适应新技术变革和新课改的要求，打造一专多能的教师队伍。改革和完善绩效考核和绩效工资总量核定办法，推动教师能上能下、能进能出。加大财政教育投入，将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障。通过采取具体政策措施，引导鼓励教师向艰苦、贫困地区流动。

　　感谢田中副局长。下面请丁天乐副厅长介绍浙江省为中小学教师减负的有关情况。

　　各位媒体朋友，大家上午好。很高兴参加今天的新闻发布会。近年来，我们浙江省结合“不忘初心、牢记使命”主题教育和“最多跑一次”改革，从“减少非教学工作量、减少提供材料数量、减少重复工作”三个方面下功夫，切实减轻中小学教师不合理的工作负担。

　　感谢丁天乐副厅长，下面请王海波副厅长介绍陕西省为中小学教师减负的有关情况。

　　中央减轻中小学教师非教学负担的重要决策，体现了以习近平同志为核心的党中央对广大教师的亲切关怀。我们虽然做了一些工作，但与中央的要求，与广大教师的期盼相比还有很大的差距。下一步，我省将进一步提高政治站位，积极推动教育治理体系和治理能力现代化建设，努力形成党委、政府主导，教育部门统筹，有关部门各司其职的中小学教师减负工作机制，营造良好的教育教学环境，让广大教师安心静心舒心教书，为党育人、为国育才。谢谢大家。

　　感谢王海波副厅长，最后请张布和研究员就中小学教师减负等政策做点评。

　　各位媒体朋友，大家好，刚才任司长、田局长还有两位厅长都做了很好的介绍，我作为专门研究教师的专业人员，很受启发，倍受鼓舞。为教师减负这个现实问题，师德师风建设这个根本问题和教师编制管理这个关键问题，都是新时代教师队伍建设亟待解决的问题。近期，相关政策措施的密集出台，充分体现了党中央、国务院高度重视教师队伍建设工作，努力创建尊师重教治理体系的重大决心和深切关怀人民教师、提高教师职业地位、保证教师舒心从教的时代强音。相关政策都是直面现实问题，尊重教育规律，回应社会关切的利好政策，是实事求是、科学严谨、解决问题的行动指南。

　　三是充分尊重了教育规律。教育是培养人的工作，学校是育人的场所。学校的教师配置、课程设置、教育教学内容的选定和教育教学活动的安排以及教师职业行为要求，都是根据党的教育方针和学生身心发展规律来确定的，这就是我们通常讲的教育教学规律。学校乃至全社会如果不遵循教育教学规律，扰乱教育教学秩序，破坏正常的教育教学生态，都会影响学校的办学品质和育人质量。习近平总书记在全国教育大会上强调，办学有规律，教师有主业，要求全国上下遵循教育规律、尊重教师主责主业。从古今中外的教育发展历史和现状来看，这是办好教育事业的根本要求。从这个意义上讲，统筹规范各类督查、检查、评比、考核及各类进校园活动，严格清理和规范与教育教学无关事项，为教师营造良好教育教学环境。将师德师风作为评价教师的第一标准，不断提高教师职业道德素养作为主要任务，以满足发展需要为导向，创新中小学教师编制管理的决定，均是充分尊重教育规律的政策文件。

　　四是充分尊重了教师职业的专业化。  教师是一个专业性很强的职业。教书育人是他的天职。教师的教书育人工作需要他们俯下身来与孩子交流，静下心来思考教学，需要立言立行、以身作则，全身心投入，很多研究发现多数教师其实他们不因为承担过多的教育教学教研工作而感到累，也不觉得有负担，而且都愿意做，他们认为这是教师必备的专业精神和职业操守。让专业的人做专业的事是现代社会的重要特征，也是实现教育现代化的基本要求。《若干意见》决定为教师减轻与教育教学无关的工作，减少他们非教育教学工作量，让他们全身心投入到教育教学工作中。有关政策强调每2到3年科学核定中小学教师编制，《意见》提出内强素质，外塑环境的师德师风建设总体思路，要求教师自觉做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模，这都是充分尊重教师职业专业化的体现。

　　感谢张布和研究员。五位嘉宾的介绍就到这里，下面进入答问环节，看看记者朋友们有没有问题。

　　我们知道，尽管我们一直在强调师德师风建设，但是近期还是发生了北大、上海财大等高校教师违反师德师风的事件，请问教育部对此怎么看？谢谢。

　　请问任司长，减负文件提出了一些明确要达到的目标，比如确保对中小学的督查检查评比考核事项，在现有基础上减少50%以上。请问任司长，怎样才能确保这些举措落到实处，达到预期目标？谢谢。

　　我想问一下丁厅长，刚才您对浙江省关于职称自主评聘和教师信息数据共享两项改革进行了介绍，特别想听您说一说这两项改革对中小学教师在职称评审方面带来了哪些具体的变化？谢谢。

　　我们在职称自主评聘和教师信息共享上做了一些探索。按照总书记多次强调的，教师要始终铭记“教书育人”这一神圣使命。我们这些改革的主要目的就是要让教师的主要精力用于教书育人，以前主管部门组织职称评审，评价教师的主要依据是什么？都是一些书面的东西，课题、论文等等。为此，导致了教师更看重能够形成书面材料的一些工作，比如发表更多的论文、承担更多的课题、争取更多的荣誉称号等等。我们曾经在评职称的时候发生过，教师到省里来评职称时材料送过来一麻袋，而真正教书育人的本职工作却很难在中间得到充分的体现，导向不够科学。实现自主评聘改革以后，学校不再以结果论英雄，会更加重视过程性的评价，更加重视班主任工作和教书育人的实绩，从而引导教师自觉地回归到教书育人，也才能真正破除“五唯”的顽瘴痼疾。再加上教师个人数据信息的共享，通过一次采集、多次使用和职称在线申报，教师不用再花大量的精力在论文、课题上，在重复提供材料上，在为职称东奔西走上，非教学工作负担减轻了。

　　请问任司长，减负文件中提到要坚持标本兼治，“治标”就是严格清理规范与中小学教育教学无关事项，对于“协调好学校管理与教育教学关系，提高水平，发展专业治本”，应该如何理解？为什么说教师的专业发展是减负的治本之方？谢谢。

　　实际上任何一个职业都有它自己的职业基本要求，我们也都知道，教师特别是中小学教师，他更多的精力应该是对孩子、对中小学生进行教育教学，如果他的很多精力都占到别的地方去了，对他自己的教育教学、教研能力的提升都是不利的，他在课堂上所反映出来的能力也不会得到很大提高。如果说我们现在进行减负，首先是要减轻不必要的科研负担，不必要的行政负担，实际上这是需要各省级党委和政府为主列出一些清单，在这些清单上的可能才是合理的，不在这些清单的，对不起，中小学就不再做了。刚刚张布和教授也说过这个问题，我们的老师并不是什么负担也没有，实际上中小学老师在主业上进行再大的挖掘和突破，老师们都是愿意的，而且这种不认为是个负担，他认为是在自己提升能力，如果说我们用别的不相关的事情占据了更多的他的时间，对他这方面是不利的。所以我们在管理上也需要做好这方面的工作，实际还隐含一些深度的问题，比如中小学教师的减负也需要帮着校长减负，帮着校领导班子减负，有时候要帮助教育局长协调好管理上的事情。四中全会刚刚提出治理体系和治理能力的现代化，对整个