江苏省教育科学“十二五”规划课题

随迁子女定点吸纳学校特色发展的实践研究

中期报告

一、随迁子女教育发展需求现状调查与分析研究

我校从基本情况、家庭教育、学习基础、课堂现状、个性品质等多个方面对学生进行了多次调研。数据显示：我校学生中随迁子女长期占比达97%以上，来自于全国21个省、122个地级市、263个县级市、9个民族，一半以上毕业于民办小学，这些学校普遍存在课程设置不完整，教学规范差、难度低等问题。家庭经济条件普遍较差，近80%为非独生子女，家长文化程度不高，工作艰辛，收入微薄，能够为孩子提供的教育资源极为有限。对孩子的期望值很高，90%左右希望孩子将来留在苏州长期发展，却不太懂教育方法，在家庭教育方面束手无策。对孩子的关注主要集中在学习成绩上，相对忽视心灵的成长。学生行为规范较好，实践能力、责任心较强，但自信心不足，人际交往能力较弱，心理适应能力较弱，自主学习能力有待培养，课堂活动参与度不够。总的来说，可以这样概括我校学生的特点：出身贫寒却阳光向上、距离较远却准时上学，基础薄弱却强烈求知、起点不高却进步显著。

因此，学校只有从兴趣、能力、习惯等角度出发，分层定位、因材施教、合理考评，保证学生获得科学、智慧、有效的辅导，实现提高学业质量的高效率、高效能；整合各类专题活动，将道德品质、心理健康、行为习惯、公民素养、城市文化等德育内容融于活动中，培养学生优秀的道德品质和健全的人格修养；设置多元的综合实践课程，给予学生体验、历练、实验的平台，培养学生科学、人文等核心素养。

二、随迁子女定点吸纳学校的活动课程资源开发研究与课程体系的构建

我校尊重每一个学生的学业实情，从兴趣、能力、习惯等角度出发，设置多样的综合实践课程和激励措施保证学生获得科学、智慧、有效的辅导，实现提高学业质量的高效率、高效能。依托省级蒲公英综合实践课程平台，根据学情、校情丰富课程内容，实现多元课程理念，给予学生体验、历练、实验的平台，有效提升科学、人文素养。

活动课程以“新市民”、“新移民”特性为着眼点，明确课程任务；以“蒲公英”为象征物，以“蒲公英少年内涵养成”为主线，着力提升其心性、行为等素养；培养其“生存、发展、成就”的能力；期待其“励志致远”，融于苏州城市，形成崇文睿智、开放包容、争先创优、和谐致远的城市精神。同时更切实关注学生个体特性，分层定位、因材施教、合理考评，力求提升其全面涵养，成为能够“修身、齐家、治国、平天下”的有志之士、有用之才。

我校首先充分照顾到全体学生、照顾到不同学生的不同需求。从文化适应、文化探究和文化传播三个维度，开设了音乐熏陶、网络技术、体育运动、思维训练等十大门类课程共计63门，来促进学生公民素养、人文素养、艺术素养、科学素养等综合素质的全面发展，有效催化学生内涵养成。力求普惠每一个学生，尊重每一个学生的发展，强调富有个性的学习活动。

随着学生爱心活动的实践、课程作品的传播、内涵素养的提升，我校的社会美誉度有了较显著的提升。

2015.3“蒲公英少年内涵养成课程建设”获江苏省义务教育学校课程建设项目“优秀”

2014.10“蒲公英少年内涵养成课程建设”获苏州市课程基地评比“示范；

2014.11《为了蒲公英学子梦想》获第十一届中国中小学校园影视校园专题片金奖

2015.7，《大巧若拙，大拙若美—大数据背景下的学情调研及教育教学策略成效分析》，发表于《苏州教育》2015年7—8期

2015.11，参加全省薄弱学校质量提升工程现场推进会，做专题讲座《从蒲公英课程走向核心素养》。（江苏教育报刊总社）

2016.3，参加国培项目教育示范性综合改革项目网络研修直播活动，作专题讲座《当蒲公英遇上大数据》。（江苏省教科院基础教育研究所）

2015.9  接待温州市教育代表团一行参观我校蒲公英少年内涵养成基地

2015.10 接待相城区太平中学参观我校蒲公英少年内涵养成基地

2015.12 接待温州市第十九中学参观我校蒲公英少年内涵养成基地

2016.3  接待江苏省教育厅一行参观我校蒲公英少年内涵养成基地

2016.3  接待淮阴清浦开明中学参观我校蒲公英少年内涵养成基地

2016.5，承办江苏省教育厅主办的“江苏省初中薄弱学校质量提升工程项目培训活动”，并作现场展示，同时作了《基于大数据背景的核心素养培育》主题发言。（江苏省教科院基教所）

2016.1