交互式电子白板在学科复习中的实践及效果研究

一、问题的提出及研究意义

（一）问题提出的背景

2009年，苏州二十四中学在教育局领导的关心和支持下，进行了全方位的校园改造，不仅校园环境焕然一新，更是增添了一大批先进的教育现代化设备，这其中就有二十余块普罗米修斯交互式电子白板，这使我校与振华中学两所学校成为苏州拥有交互式电子白板最多的学校，今年9月，普罗米修斯公司授予二十四中和振华中学“普罗米修斯互动教学全国示范校”荣誉（苏州仅有此两所中学入选）。应该说，在硬件上，学校具备了全员投入，进行交互式电子白板实践研究的条件。

   我校超过80%的教师是三十岁以下的青年教师，他们虽然教学经验不够丰富，但电脑网络技术过硬，研究新鲜事物的热情高，我校全面安装电子白板后，请专家来校做了多次培训，每次下面都座无虚席，涌现了一批优秀的电子白板课件，可以说三十岁以下的青年教师人人都会使用，本课题组中6个子课题负责人则是电子白板课件制作方面的校园高手，已经具备了一定的水准，是学校交互式电子白板研究核心小组成员。

 我校的学生大多来自外来务工人员家庭，他们家境贫寒，知识面较窄，以往学过的知识不成体系，因此，学校提出了此课题，旨在通过课题研究，推动课堂教学的发展,提高学生在学科复习中的有效性。

（二）研究意义

1、理论意义

（1）交互式电子白板在学科复习中的实践及效果研究的本身不仅是目的，更是一种手段，它本身就含有教育教学方法论的意义。因此，它是教学工作的一个切入点，是教学研究的方法和科学的工作方法。

（2）交互式电子白板在学科复习中的实践及效果研究是使教育教学工作和教育教学行为理论化,应用性的重要途径，是经验型教师向更高层面发展的重要媒介。

2、现实意义

（1）交互式电子白板在学科复习中的实践及效果研究具有时代性。它是进入新世纪以来的文化教育上的产物,因此为了适应新的历史时期教育教学的需要，进行有效的课堂教育，进行有效复习，为初中的毕业会考服务，满足广大家长的愿望，广大的理论工作者需要，就必须就社会上反映强烈教育教学热点，广泛地开展了深入的调查研究和理论探索,与时俱进,不断创新。

（2）交互式电子白板在学科复习中的实践及效果研究具有社会现实性。近年来，随着我国改革开放步伐的加快，改革的深度不断加大，大量农民工来苏发展。在苏州大多数公办学校里农民工学生已经占据了半壁江山, 在这种情况下些孩子初来乍到苏州，在生活上、学习上有很多不适应，特别是他们所学基础知识极不牢固，未形成一定的体系，这对于所有学科的教师带来了前所未有的巨大压力，因此对于这一课题的研究的对于这些农民工孩子的现实意义就不言而喻了。

二、课题的核心概念及其界定

本课题所指的交互式电子白板是特指普罗米修斯牌交互式电子白板。

    （1）交互式电子白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。交互式电子白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。（2）交互式电子白板为资源型教学活动提供技术支撑。有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。（5）交互式电子白板有利于教师开展团队教学研究。有研究表明，如果教师在应用白板教学方面组成教学研究小组，共同探讨白板教学方法及策略，这样的团队教学研究方式比教师自己孤立的白板教学，更有利于促进教师专业发展。

本课题的“学科复习”是指多学科广义的复习，包括单元复习、期中期末考前复习、中考前综合性复习在内。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

在实际应用中，电子白板的推进与发展远没有前期CAI课件使用那样轰轰烈烈，犹如平静的湖面波澜不惊，虽有涟漪，但影响不大。究其原因主要有以下几点：

　　一、现状之一：领导没有给予足够的重视。

　　现在学校大都经历了第一轮CAI课件制作的高潮，领导们对于多媒体辅助课堂有了一定的认识，很多学校领导由于对电子白板的不了解也使电子白板的推进工作搁浅。因此无法普及电子白板。

　　二、现状之二：交互式白板魅力没有绽放。

　　学校引进电子白板后就是由厂商派出工程师根据硬件技术与软件功能逐一进行讲解，没有应用于具体的教学课例，老师们看新鲜，或关注于某一特殊的功能如“旋转”、“平移”等，或得出“不就是用电子白板代替原来的幕布嘛”这样的浅显认识。

　　三、现状之三：研究队伍的匮乏，推动无力。

　　既懂媒体使用，又深谙教学设计的教师更是凤毛麟角，缺乏领军人物，电子白板的推广与使用自然只能随波逐流了。

　　四、现状之四：电子白板应用层次低，使用面不广。

　　教师个人满足于传统的传授型课堂。对信息技术的运用处于低层次，即使用电子白板，很多手段仅仅起着电子黑板的作用，而很少给课堂带来革命性的变革。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。

　　五、现状之五：没有认识到电子白板使用的核心价值-互动性、生成性

　　纵观配备交互式电子白板的学校，大多是把白板当幕布使用，或者把PPT、FLASH、AW等课件移植到电子白板程序上使用，再配以如拉幕、聚光灯、照相机和电子作图等工具，为原课件的教学增色。没有认识到电子白板有别于其它媒体的最核心价值-互动性、生成性，而造成资源使用地浪费。

交互式电子白板技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高要求，让我们认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。

根据目前收集到的资料来看，笔者在中国优秀硕士学位论文全文数据库以及中国学术期刊网络出版总库中检索从1994年至今学界对交互式电子白板的研究, 最早的期刊是丁兴富，李敬东的从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望，最早的一篇优秀硕士论文是首都师范大学雷利军的 交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究，可以看出对交互式电子白板的研究是近年后来才受到关注的。也就是说，在中国的教育教学研究领域中，对交互式电子白板问题的探讨，还是一个非常新颖的课题。在目前的交互式电子白板的研究问题研究中，关于新授课教学应用研究，教学策略研究居多，如 山东师范大学吕凤娟 交互式电子白板在小学数学中的应用研究；华中师范大学。王伶俐 基于交互式电子白板的高中物理课堂教学策略初探但是关于交互式电子白板在学科复习中方面的研究几乎是一片空白。笔者在中国期刊全文数据库中检索从1994年至今学界搜索对“交互式电子白板学科复习”的研究，发现记录为零;在中国优秀硕士博士学位论文全文数据库中检索从1999年至今关于“交互式电子白板学科复习”的相关研究没有相关记录。

正是基于上述研究，笔者将本研究定位在：在研究内容方面，主要从学科复习的视角，大力开发交互式电子白板的互动性、生成性，从而改变传统课堂或一般多媒体课堂的授课理念，特别是对于学科复习起着革命性的改变，具有一定的创新意义。

四、理论依据

交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。它强调教学必须以“学生”为中心,教师应提供真实的有意义的材料,创设真实自然的环境,使学生进行有意义的学习。教学过程围绕特定任务而展开。交互式教学法吸收了其它教学流派的优点,形成了自己的优势。

生成性学习的最初提出者是维特罗克(Wittrock，1986)，它属于结构主义的一种教学方法。生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。

五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

通过本课题的实践研究，改变传统课堂或一般多媒体课堂的授课理念和方式，减少教师预设，充分发挥学生学习的主动性和积极性。在复习课的设计上，争取提高复习效率，帮助学生形成正确的知识体系，从而帮助学生更牢固的掌握知识。

子课题设计：

交互式电子白板在初中语文复习中的实践    刘晓寅

交互式电子白板在初中英语复习中的实践    张 玲

交互式电子白板在初中政治复习中的实践    谢 飞

交互式电子白板在初中数学复习中的实践    顾耀华

交互式电子白板在初中物理复习中的实践    陈显堂

交互式电子白板在初中化学复习中的实践    程 樑

研究重点：

交互式电子白板的互动性、生成性如何在教学设计和课件制作中体现

交互式电子白板在学科复习中起到了怎样的效果

六、研究的思路、过程与方法

研究思路：

以子课题负责人手头的班级为实验样本，以子课题负责人带动相关教研组，群策群力，发挥集体的智慧，从备课、制作课件、开设公开课、评课研讨等多个环节来研究本课题，学校行政负责教学资源的调配，教学计划的制定、实施，以及课题组成员的培训。

研究过程：

研究方法：

    本课题以实验法为主要研究方法，辅以文献法、调研问卷法，并根据需要安排多次课题组成员参加全国交互式电子白板培训和比赛，在实践中检验本课题的研究方向。