变“经验型教师”为“科研型教师”
——读《与一线教师谈科研》有感

程樑

在教育迈向现代化的今天，教育科研的重要性日益凸显。开展教育科研活动可以带来无数功效，最根本的目的是帮助人们探索教育研究规律，依循教育规律办事，以收事半功倍之效，同时也可以提升教师的专业化水平。

教科研的中坚力量是广大一线教师，但我们身边有很多“经验型教师”，他们教学能力很强，业绩突出，在学校名气很大，教学能力能得到大家的认可，但由于教育教学理论水平不高，无法将教学经验提升为教育理论。

如何变“经验型教师”为“科研型教师”呢？苏忱教授的《与一线教师谈科研》给了我很大的启示。不同于以往的教科研类书籍，苏教授的书没有一味的空讲理论，而是从一线教师视角出发，想教师所想，急教师所急。根据教育科研活动的步骤和环节，从学会搜寻资料、选择研究课题、设计课题方案、撰写科研报告、如何结题、教育科研成果展现、教育科研成果应用与推广等方面，阐述教师如何开展教育科研，为一线教师在实际工作中开展教育科研活动提供观念上、方法上和技术上的指导。

书中从教科研与教师发展的作用引入，提出教科研之路并不一帆风顺，由“门外汉”变成行家里手，还需要掌握研究的方法与技术，还需要在研究过程中不断历练。当感受到探索过程中的点点蜕变，教师就会坚守，让自己走的更远，走向卓越。

关于教科研选题，避免的同质化。苏教授提出广大中小学、幼儿园、特殊教育等一线教师开展教育科研活动的出发点和归宿，不是去提出新的理论观点，也不是把一些尚未消化的理论胡乱拼装拿来装饰门面，而是应当定位在应用研究和开发研究的层面，运用或引用科学的教学理论与方法去解决日常工作中的实际问题，同时通过研究对教育理论进行检验和校正。

关于教科研的实施，苏教授用“如何科学总结教育经验”、“如何开展教育调查”、“如何做教育实验”、“用行动研究弥补研究与应用间的脱节”四讲的篇幅，着重介绍开展教科研时采用的具体方法。提到科学研究总是以实践为依托，从微观入手，从研究个案开始的。一线教师如果能充分利用自己立足教育教学第一线，躬亲实践的优势，更多地接触、了解和研究自己的教育对象，更多地观察、了解和研究各种教育现象，把研究每一个学生、研究每一堂课和研究教育教学结合起来，在实践中注重个案的积累，在实践中发现和提炼研究课题。

在书的结尾部分，苏教授还把与本书主题有关联的4篇文章作为附录，列在书后，供大家学习借鉴。

《与一线教师谈科研》这本书为我的教育教研指明了方向，让我对教科研有了新的认识，不再视之为洪水猛兽。当然，作为一名青年教师，我还需要学习更多的专业知识，读更多的书，充实自己。