11月4日下午，我校的智享大讲堂在报告厅开讲。本期智享大讲堂由历史学科曹璐老师和语文学科徐婷老师围绕“学思课堂的建设和研究”进行交流，并由教学处方琰主任解读学校制定的“学思课堂”观教察学评议记载表。

为深化教学改革，我校于2018年开始建设以学习任务单为抓手的“学思课堂”，几年中，学校先后赴浙江开化一中进行“基于学习任务单实施的课堂教学转型”专题培训，邀请华东师范大学夏志芳教授到校开展“学思课堂”的主题系列培训，召开专题研讨，组织课改展示。目前，学校的“学思课堂”建设在全体老师的努力下逐渐形成范式。

历史学科曹璐老师认为：一张有效的学习任务单在帮助学生把握问题的实质上较好地起到抽丝剥茧的作用，使学习过程摆脱停留表面、泛泛而谈的弊病。学习任务单是教师设计的指导学生课前自主学习、课堂教学和课后反思的一种表单式工具，包含学习目标、学习任务、学后反馈等内容。任务单渗透了教师对探究过程的引导，体现了教师对课堂流程的预设，遍布了教师对学习方法的点拨，涵盖了教师对知识结构的整合。既可以成为学生自主学习的路线图，课堂展示的蓝本，又是一份学生随堂学习的记录本，复习巩固的好清单。合理利用任务单，更使学生学有收获。

曹璐老师也提出了一些反思：任务单更适合于结构性比较强的课文，并不是每一课都适合使用任务单。主要用于重难点课文，或者是几课合并成一个结构较为完整的内容。目前任务单多用于新授课，在课堂合作探究方面效果比较明显，经典习题在课上训练、评讲后，学生再做配套练习册上习题也有相当大的好处。从整体的三个模块来看，可能对于初三年级的中考复习可能适用性和实用性更高。

语文学科徐婷老师认为：任务单教学模式的初衷应该是以“任务单”为抓手，变革课堂教学实践活动，充分发挥教师的主导作用，巩固学生的主体地位，促使教学实践活动更有成效。有三条思路：一是任务在心中（教师）——结合文本研制具有特色的“任务单”。二是任务在纸上（课堂）——结合课堂开展有效的“任务单”教学。三是任务在笔下（学生）——利用反馈分析“任务单”教学的实效，针对课堂、作业与测评情况反思“任务单”教学实践。在实践、反思、完善、总结中，“任务单”教学模式也要不断探索和创新，从一篇文章的“任务单”教学可以发展为一个专题的“任务单”教学，还可以作为复习的任务整合，使“任务单”教学模式覆盖面愈来愈广，推进得愈来愈深。

方琰主任解读“学思课堂”观教察学评议记载表时，谈到“学思课堂”观教察学评议记载表从教师和学生两个维度出发，确立教师“为学而教”、学生“学思并进”的理念，着眼任务驱动、问题解决、自主探究、合作学习，为观老师的教和察学生的学提供了具体的参考，进一步推动了“学思课堂”的建设。

我校尝试以课堂“学习任务单”为抓手的“学思课堂”，重在教会学生自主学习的方法和手段，调动学生自主学习的主动性，力求形成基本教学范式，不断提高课堂教学质量。

深化课堂教学改革，“光华人”一直在努力。